Использование личностно – ориентированных технологий в работе с дошкольниками 4-5 лет»

Личностно-ориентированное воспитание – это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса.

В своей работе с детьми мы применяем личностно-ориентированную технологию, ставя в центр образовательного процесса личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условия ее развития, реализацию ее природного потенциала.

Формы личностно – ориентированной технологии:

1 Игры, занятия, спортивные досуги.

2. Упражнения, наблюдения,

экспериментальная деятельность.

3. Упражнения, игры, гимнастика, массаж.

4. Изобразительные игры.

Одной из важнейших задач является создание условий для формирования таких отношений в группе, которые бы позволили ребенку чувствовать себя очень комфортно. Мы стараемся уважать каждого ребенка в группе. В течение рабочей смены с каждым ребенком мы устанавливаем тактильный контакт (для кого- то это рукопожатие, поглаживание по руке, голове и т. д.).

Собственным поведением демонстрируем уважительное отношение ко всем детям;

привлекаем внимание детей к эмоциональным состояниям друг друга, поощряем проявления сочувствия, сопереживания сверстникам;

поддерживаем эмоциональный комфорт непопулярных детей в группе, создаем условия для их принятия сверстниками;

организуя совместные игры, обучаем детей координировать свои действия, учитывать желания друг друга; чутко относимся к жалобам детей, обучая их социально приемлемым формам взаимодействия

Работая длительное время с детьми, мы взяли за правило:

- не ограничивать (оживленную деятельность детей , игру, смех, свободный разговор);

- приучаем разговаривать спокойно, чтобы не мешать другим детям играть и общаться

: разговаривать с детьми спокойным, голосом.

Организуя образовательную деятельность с детьми, часто используем такие методы, как непринуждённая помощь, поощрение.

используем разнообр. форму общения;

создаем для детей ситуации успеха;

стимулируем детей к осуществлению выбора;

используем разнообразные приемы пед.поддержки;

созданием условия для проявления самостоятельности и инициативы детей

В ходе совместной игры или организованной образовательной деятельности обращаемся к каждому ребенку по имени; Организовываем игры детей, стремясь заинтересовать ребенка сюжетом игры, вызвать у него желание играть; При этом руководим игрой таким образом, чтобы каждый ребенок был чем - то занят.

Мы в группе тщательно продумываем все игровые зоны. В группе имеются, разнообразные наборы конструкторов, стелажи с игрушками. Развивающая среда постоянно обновляется в соответствии с планированием. Иногда дети сами предлагают изготовить тот или иной атрибут, мы это только поощряем. Хвалим за инициативу.

При планировании мы стараемся уделять внимание каждому ребенку, учитывая его индивидуальность, интересы и возрастные особенности. позволяем им действовать в своем темпе, не акцентирую внимание на неуспехах ребенка, оказываем необходимую помощь и поддержку- намеренно создаем ситуацию успеха, в которой ребенок достигает успеха.

Порицания относим только к отдельным действиям ребенка, но не адресуем их к его личности; порицая действия ребенка, предлагаем образец желаемого действия или средств для исправления ошибок. отмечаем новые достижения ребенка в разных видах деятельности, обращаю внимание на его новые возможности и способности: достижения ребенка не не сравниваются с достижениями других детей, а лишь с его собственными (говорю: «Так далеко ты сегодня прыгнул, дальше, чем вчера». «Ты поступил плохо», но не говорю: - «Ты плохой мальчик»;

Таким образом, образовательный процесс личностно-ориентированного обучения в ДОУ предоставляет каждому ребёнку возможность реализовать себя в познании, учебной деятельности и поведении, опираясь на его субъективный опыт, способности, интересы, ценностные ориентиры. Личностно-ориентированные технологии противостоят авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к ребенку, и несут атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для развития творчества личности.